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应用型高等教育研究

应用型高等教育研究

2026年02期

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教育理论研究 | 因果耦合视角下“双优工程”的定位与评价转向

教育理论研究 | 因果耦合视角下“双优工程”的定位与评价转向

摘要: 2026年即将启动的“双优工程”是我国应用型大学高质量发展的国家级战略,标志应用型高校建设进入质量提升新阶段,但其如何定位与发展仍未有明确且清晰的方向。特别是在“双一流、双高、双优”三大工程并行背景下,三者“双”字内涵的本质差异尚未厘清。研究以“双”字结构为核心,通过政策文本分析与比较研究发现:“双一流”为层级嵌套、“双高”为内外协同、“双优”为因果耦合,据此提出“能力—贡献”转化效率评价新范式,构建“能力建设—转化机制—贡献实现”分析框架,从顶层设计、资源联动、评价衔接、区域协同及动态调整五方面提出协同推进路径,为构建中国特色高等教育分类体系提供理论参考。
教育理论研究 | 我国长三角高等教育高质量发展政策特征研究

教育理论研究 | 我国长三角高等教育高质量发展政策特征研究

摘要：高等教育高质量发展是新时代我国教育强国战略的重要组成部分。以党的十九大以来长三角地区省级政府及中央政府发布的45份高等教育高质量发展政策文本为研究对象，通过编码分析发现：政策工具方面，供给型、需求型与环境型政策工具总体使用均衡，但对应具体政策内容内部结构差异大，社会参与激励性仍显不足；政策内容方面，重点集中于高校职能履行与教育质量保障领域，教育教学改革与合作交流关注相对较少；利益相关者方面，较多关注高校及附属机构、教师群体和社会企业组织，科研机构及学生群体的参与路径尚需进一步拓宽。建议优化政策工具结构，丰富社会参与激励型工具，完善多元协同的政策供给体系，强化政策动态调整与反馈机制，助力长三角区域高等教育高质量协同发展。
教育理论研究 | 教育家精神:教师教育境界的价值引领与实践路径

教育理论研究 | 教育家精神:教师教育境界的价值引领与实践路径

摘要: 教育家精神是新时代教育事业发展的精神旗帜, 是教师专业成长与教育境界提升的价值引领。习近平总书记提出的“心有大我、至诚报国的理想信念, 言为士则、行为世范的道德情操, 启智润心、因材施教的育人智慧, 勤学笃行、求是创新的躬耕态度, 乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心, 胸怀天下、以文化人的弘道追求”, 系统阐释了中国特有的教育家精神的核心内涵。教师教育境界作为教师在长期教育实践中形成的精神高度、专业素养与价值追求的集中体现, 与教育家精神具有内在的逻辑统一性。教育家精神对教师教育境界具有塑造与提升作用, 能够为新时代教师队伍建设、师德师风培育与教育高质量发展等方面提供重要的理论支撑与实践指引。
教育理论研究 | “微专业”建设发展的实然图景、必然逻辑和应然路径

教育理论研究 | “微专业”建设发展的实然图景、必然逻辑和应然路径

摘要：“微专业”是数智时代高等教育专业教育改革和人才培养模式创新的重要载体，具有周期短、学分少、内容精、应用强、组织灵活等特征。其发展经历了由在线教育平台主导向高校主导拓展的过程，形成平台主导型与高校主导型并行推进的实践格局。针对微专业建设中存在的资源同质化、课程碎片化、产业对接不足、质量管控薄弱等问题，应加强政府、高校、平台和企业之间的统筹协同，构建“主专业稳固根基、微专业拓展能力”的专业教育新格局；应围绕核心知识、关键能力和真实应用场景重构课程体系，提升课程的精炼性、系统性和实用性；应健全准入审核、过程监管、学习评价和证书管理等质量保障机制，推动微专业实现高质量、可持续发展。
教学改革研究 | “新-深-会”:本科生课程“三位一体”融合教学模式的创新与实践

教学改革研究 | “新-深-会”:本科生课程“三位一体”融合教学模式的创新与实践

摘要: 为达成生物工程专业高素质应用型专业人才培养目标, 培养学生的创新意识和实践能力, 实现学生综合素质的全面提升, “微生物学”课程通过教学资源融合与“互联网+”教学模式改革, 探索“新-深-会”融合式教学实践。以“打造特色课程体系、线上与线下教学有机融合、实施全过程效果评价、融合思政元素实现渗透式双语教学”等创新实践, 不断提升课程高阶性和挑战度。通过“新-深-会、三位一体”式的教学模式创新实践, 实现“新”“深”同经典知识体系全方位融合, 达成“会”的终极目标。
教学改革研究 | 生成式人工智能何以赋能高校教学：效率提升与规范治理

教学改革研究 | 生成式人工智能何以赋能高校教学：效率提升与规范治理

摘要: 通过探讨生成式人工智能在高校教学中的应用, 重点关注其在教学效率提升、法律规范以及数据保护要求之间的平衡关系。围绕教学过程的关键环节, 分析 GenAI 在教学内容开发、教学实施以及形成性评价等方面对例行性教学任务的支撑作用, 并指出其有助于减轻教师的工作负担。基于 Erasmus+ 项目 BAIT-HEI 作为分析框架, 系统分析德累斯顿应用科学大学参与开发的 AI-TRIX 矩阵。以德累斯顿应用科学大学一项校本调查为例, 提出在高校教学中如何更加合规地使用人工智能。
教学改革研究 | 工程教育专业认证背景下复合型人才培养模式探索与创新

教学改革研究 | 工程教育专业认证背景下复合型人才培养模式探索与创新

摘要：在工程教育专业认证背景下，培养具备解决复杂工程问题能力的复合型人才已成为高等工程教育的核心目标。以合肥大学交通工程专业为例，围绕产业需求导向，系统优化人才培养目标；立足社会发展实际需求，动态调整课程体系结构；推动多学科交叉融合，重构教学内容体系；理实结合，创设产教融合与科教融汇“双驱动”实践的教学过程；以持续改进为根本，建立“多链融合-多方协同-多源反馈”的教学质量保障体系，最终构建了一种工程教育专业认证背景下的交通工程专业人才培养模式。该模式为培养能够适应新经济、新业态发展的复合型人才提供了可操作的实践范式，切实回应了工程教育认证对“解决复杂工程问题能力”的核心要求，对同类专业改革与建设具有参考价值。
教学改革研究 | 数字化资源对“业技融合”型金融人才培养质量的影响研究

教学改革研究 | 数字化资源对“业技融合”型金融人才培养质量的影响研究

摘要：聚焦数字化资源对“业技融合”型金融人才培养质量的影响，分别构建人才培养质量指标体系以及数字化资源指标体系，通过问卷收集高校师生及金融行业人员数据，经信效度检验后，进行相关性与回归分析。结果显示，数字化资源各个维度对“业技融合”型金融人才培养质量均具有显著正向影响，其中数字技术工具与平台维度的回归系数最大；数字化资源各维度与培养质量各准则层呈显著正相关，模型拟合效果良好。基于此，提出强化核心支撑要素、完善保障激励机制、健全多元评价体系等建议。
研究生教育研究 | 我国研究生导学关系建设政策文本量化评价研究

研究生教育研究 | 我国研究生导学关系建设政策文本量化评价研究

摘要: 和谐导学关系建设一直以来是我国研究生教育发展改革的重要关切,但既有研究多将其视为微观议题,较少开展有关导学关系的政策供给研究。基于政策工具视角,本研究构建了“政策工具—政策主题”二维分析框架,对2005年以来中央及其部委层面颁发的22份导学关系建设政策文本进行量化评价分析。研究发现,当前我国研究生导学关系建设政策存在命令工具使用过溢,政策工具配置失衡;导学互动关注不足,政策主题覆盖失当;政策工具组合偏差,政策二维匹配失调等现实问题。鉴于此,未来应科学调节政策工具配置,强化导学关系建设的政策驱动力;持续完善政策内容结构,整合导学关系建设的政策注意力;系统优化政策工具组合,提升导学关系建设的政策协同力。
研究生教育研究 | 应用型高校专业学位研究生培养探索

研究生教育研究 | 应用型高校专业学位研究生培养探索

摘要: 应用型高校是培养高层次应用型人才、服务区域经济社会发展的重要力量。随着安徽省新一代信息技术等新兴产业快速发展,电子信息领域对高素质专业学位研究生的需求日益迫切。然而,当前应用型高校电子信息专业学位研究生培养仍存在德育与智育脱节、教学与产业脱钩、学科交叉壁垒等问题。为破解应用型高校专业学位研究生培养的难题,以合肥大学电子信息专业学位研究生培养为例,探索服务区域经济发展的高质量应用型人才培养模式。围绕立德树人根本任务,创建“一个龙头、两个载体、三个抓手”的“123”育人体系;校企协同深化产教融合,构建专业、就业与产业深度融合的“三业一体”培养模式;打破学科壁垒,探索多学科交叉融合的应用型高层次人才培养路径。
比较教育研究 | 德国职业学院:制度定位、法律规制与转型挑战

比较教育研究 | 德国职业学院:制度定位、法律规制与转型挑战

摘要：德国高等教育体系与职业教育体系在长期发展过程中虽呈现出一定程度的同质化趋势，但二者在法律与制度层面仍保持着明确的功能分野。作为德国职业教育体系中的一种特殊机构类型，职业学院被定位成一种高等教育阶段且具有鲜明职业导向的教育形态，其核心特征在于整合学术学习与职业实践。该模式将具有学术性质的课程教学与职业实践有机结合。其中，职业实践发生在企业或社会服务机构中，受培训合同约束，并被嵌入人才培养过程。职业学院最突出的制度安排是双元制，校内课堂教学与企业实践环节按周期性交替运行。通过系统梳理德国职业学院的发展模式，分析其制度特征、法律基础与发展机遇，并进一步厘清职业学院与双元制高等教育、应用科学大学教育之间的交叉关系与制度边界，为明晰德国职业教育体系的多元结构提供参考。
比较教育研究 | 意大利大学数智赋能产教融合与区域创新模式研究

比较教育研究 | 意大利大学数智赋能产教融合与区域创新模式研究

摘要: 在全球数智化与产业绿色转型背景下, 意大利大学面临科研资源分散、产教融合滞后于产业转型需求等挑战。在政府推动“AI+”复苏经济战略的引领下, 以米兰理工大学与罗马第一大学为代表的大学通过各具特色的产教融合实践, 积极参与区域创新, 形成两类模式: 一是“技术—组织型聚构”, 以技术研发和应用型人才培养为核心, 依托产业博士、实验室及企业合作网络推动高技术与产业转化; 二是“文化—政策型聚构”, 以国家政策引导与文化资源整合为核心, 联合多元社会主体推进文化创新、公共治理及社会议题研究。研究发现, 不同类型大学可依托自身学科与组织优势形成差异化、互补性协同路径, 实现知识、技术与资源的动态流动, 推动区域产业智能化、绿色化发展, 并增强国家文化叙事与国际传播能力。
比较教育研究 | 高校战略性人力资源开发体系研究

比较教育研究 | 高校战略性人力资源开发体系研究

摘要：德国高校正处于社会期望提升、国际化进程加快、竞争压力加剧以及内部转型持续推进等多重张力之中，这对高校科研人员、行政人员及管理人员的能力与资格提出了新的要求。尽管高校是典型的知识密集型组织，但其人力资源开发体系在实践中却往往呈现出碎片化、发展不足、甚至是完全缺失的状态。面向青年科研人员、教授后备力量以及行政管理人员构建系统化的资格培养方案，是高校面向未来的重要投资，能够显著提升高校绩效、创新能力与战略行动能力。在国际高等教育研究成果与当代人力资源管理理论的基础上，提出一种综合性的人力资源发展模型。该模型将战略嵌入、数字基础设施、能力导向和人才分析有机结合，为高校人力资源开发提供系统性分析框架。基于对德国高等教育体系中实施障碍的批判性分析，进一步提出了具有针对性的实践行动建议。

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教育理论研究 | 因果耦合视角下“双优工程”的定位与评价转向

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教育理论研究 | 我国长三角高等教育高质量发展政策特征研究

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教育理论研究 | 教育家精神:教师教育境界的价值引领与实践路径

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教育理论研究 | “微专业”建设发展的实然图景、必然逻辑和应然路径

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教学改革研究 | 工程教育专业认证背景下复合型人才培养模式 探索与创新

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