卷首语 | 以精准观察为钥 解锁儿童成长密码

卷首语 | 以精准观察为钥 解锁儿童成长密码

观察是教师必备的专业素养，也是开展保教活动的基础。教师唯有读懂幼儿的外在行为，洞悉其内心真实需求，施以适宜的教育引导，使教育节奏适配每个幼儿的成长规律，才能助力幼儿实现个性化、多元化发展。 精准观察的核心在于带着目标、耐心与思考去陪伴幼儿，不提前预设、评判，不急于干预，全程关注幼儿的行为表现、情绪变化和兴趣倾向，透过外在表现挖掘其内在成长需求，从而为个性化教育开展筑牢基础。 第一，沉浸式观察，

新视点 | 当“小农人” 遇见“云科技”

新视点 | 当“小农人” 遇见“云科技”

根据我国著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论，劳动教育是发挥劳动育人功能、促进幼儿全面发展的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。深入研究如何通过数字化技术精准破解劳动教育实效难题，构建过程可追踪、文化能传承、习惯易养成的融合体系，对于提升大班劳动教育质量，落实“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的教育目标具有重要的现实意义。 以数字化劳动档案为载体，实现劳动过程可视化

每月话题 | 绘本里的情感

每月话题 | 绘本里的情感

在幼儿教育阶段开展情感教育，不仅有助于幼儿建立安全感、学会人际交往，还能逐步健全其人格品质。幼儿的情感世界具有具象化、易受情境影响的特点，如果教师仅采用单纯说教的方式进行情感教育，幼儿往往难以充分理解情感的内涵。因此，教师可以引入绘本这一图文结合的教育载体，在幼儿心中逐步播下温暖的情感种子。 幼儿的情感认知尚处于启蒙阶段，往往难以系统地理解复杂情感。当教师引入绘本这一浓缩情感经验的载体时，能为幼

每月话题 | 在故事里种下品格的种子

每月话题 | 在故事里种下品格的种子

幼儿园开展德育，能够帮助儿童塑造健全人格，养成诚实、友善等高尚品格。绘本作为集图画、故事、情感于一体的独特载体，以生动的形象和贴近生活的情节，成为连接幼儿与德育的桥梁。为此，教师可依托绘本，将抽象的道德概念转化为幼儿可感知的角色行为与情感体验，以便幼儿更轻松地理解德育内涵，塑造高尚情操。 精选德育主题绘本，筑牢教育内容根基 当下，幼儿习惯调动具体形象思维对事物进行感知。若教师直接为幼儿解释抽象

每月话题 | 自主游戏中的深度学习

每月话题 | 自主游戏中的深度学习

幼儿期是人生中极为关键的时期。幼儿教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是推动幼儿全方位的健康成长。在日常教学中，“积木式”自主游戏作为一种极具代表性的自主学习方式，越来越受到大家的重视。玩积木不仅能点燃孩子们的创意火花和想象力，还能锻炼他们的问题解决能力和团队协作能力。我园希望通过研究积木游戏，更深入地了解幼儿的世界，找到更有效的引导方法，从而更好地陪伴和支持每一位幼儿的成长。 积木游戏的特点

每月话题 | AI 赋能绘本阅读 助力孩子口语能力发展

每月话题 | AI 赋能绘本阅读 助力孩子口语能力发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确要求，要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也提出，教师应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让幼儿在早期阅读中体会语言的丰富和优美，通过多样化的活动帮助幼儿理解作品、体验情感。由此可见，幼儿语言能力的发展，始终要与早期阅

每月话题 | 助力衔接家园共育

每月话题 | 助力衔接家园共育

幼小衔接是一个重要的转折时期，关系到幼儿未来的发展与成长。在这一过程中，教师应基于家园共育理念，从激发家长意识出发，开展课程引导。课程建设应先聚焦于幼儿园，再逐步扩展至家庭乃至整个社会，同时邀请家长及社会成员深入参与，协助幼儿园构建适宜、有效的课程，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。 构建组织保障机制，夯实家园协同基础 健全的组织机制是家园共育课程顺利实施的前提，幼儿园需建立分层负责、全员

每月话题 | 玩中有数 教中有趣

每月话题 | 玩中有数 教中有趣

幼儿园数学教育是促进幼儿数、量、形等核心概念认知发展的重要途径，其目的在于通过生活化运用，培养幼儿逻辑思维与问题解决能力，对塑造幼儿的数学核心经验与应用兴趣至关重要。 基于幼儿具身认知的特点与操作性学习的规律，数学活动的游戏化设计已成为幼儿园教育高质量实践的关键支撑。然而，当前部分教师在数学活动游戏化方面的实践能力仍有待提升，这在一定程度上制约了幼儿数学教育的质量。因此，探索指向高质量数学游

家长学堂 | 助力儿童发展 数智化赋能

家长学堂 | 助力儿童发展 数智化赋能

创设智慧环境，营造浸润式体验氛围 具身认知理论认为，幼儿在成长过程中的认知发展源于对环境的感知、探索与互动。创新教育环境，有益于幼儿的成长发育。在实践中，数智化技术凭借多模态优势，将静态校园、教室转化为能感知、可互动的数智空间，突破传统环境在时空、内容与互动形式上的局限，实现对幼儿教育环境的智能化改造，营造出具有沉浸感强、趣味十足的教育空间，为幼儿提供多元化的学习体验。 我园为购置先进的数智化

家长学堂 | 巧用新媒体 赋能家园共育

家长学堂 | 巧用新媒体 赋能家园共育

近年来，微信公众号、班级微信群及家园共育小程序等新媒体工具已在家园沟通中得到广泛应用。凭借其即时性、便捷性等显著优势，新媒体正深刻重塑着家园共育的传统范式。 新媒体背景下家园共育的机遇与挑战 从生态系统理论视角来看，新媒体搭建了家庭与幼儿园之间的信息桥梁，有助于构建更加紧密的家园协作关系。从沟通理论视角看，新媒体提供了多元化、即时化的反馈渠道，为实现真正的双向沟通创造了技术条件。 然而，新媒

家长学堂 | 玩出来的智慧

家长学堂 | 玩出来的智慧

爱游戏是幼儿的天性。游戏不仅能促进幼儿身体和动作的发展，还能推动其情绪情感、社会性、言语及认知能力的发展。 促进幼儿身体发展、心理发展及肌肉系统的控制能力。仔细观察幼儿可以发现，他们常常会反复练习同一个动作，不断尝试，直到熟练地掌握某项技能。某天，自主游戏期间，教师观察到一名幼儿无意中从沙发上滑下来， 之后便一直乐此不疲地重复 这个动作，玩了一下午。在游戏过程中，幼儿的身体和情绪一直处于

家长学堂 | 聚焦“家庭情绪命名法” 赋能儿童情绪表达

家长学堂 | 聚焦“家庭情绪命名法” 赋能儿童情绪表达

家庭是幼儿情绪启蒙的第一课堂，家长的回应方式直接影响幼儿情绪认知的建立。“家庭情绪命名法”的实践探索极具现实意义。该方法是指家长在日常生活中，通过语言标注、情境互动等方式，帮助幼儿识别自己与他人的情绪，并掌握情绪表达技巧。其核心依据为美国心理学家埃里克森提出的“人格发展理论” 与美国心理学家萨提亚提出的“情绪冰山理论”。该方法并非单纯教幼儿认识情绪词汇，而是形成“识别—命名—表达—调节”的完整闭

健康天地 | 在游戏中播撒音乐的种子

健康天地 | 在游戏中播撒音乐的种子

音乐活动是幼儿美育的重要组成部分，在培养幼儿审美、想象力和创造力方面具有重要作用。幼儿园音乐活动应适应幼儿以游戏为基本活动的特点，而游戏化教学正是将音乐知识与游戏相结合的一种有效方法。将游戏化教学融入音乐活动中，能让幼儿在愉快的情境中感知、体验和表现音乐，在游戏中学习，为音乐素养启蒙奠定基础。 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用原则 目标性原则。游戏的设计应紧扣音乐活动的教学目标，明确游戏的价

健康天地 | 小区域 大成长

健康天地 | 小区域 大成长

《3—6岁儿童学习与发展指南》将学习品质列为幼儿终身发展的核心基础，涵盖好奇、坚持、合作、探究等素养。区域游戏是幼儿自发探索的主要途径，在区域活动中培养幼儿的学习品质，契合幼儿身心发展规律。 幼儿园区域游戏中培养幼儿学习品质的意义 契合幼儿身心发展规律，实现个性化培育。3—6岁幼儿处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，喜欢动手动脑进行实践探索。区域活动不同于传统的班级集中教学形式，它

健康天地 | 追溯红色足迹 畅享红色游戏

健康天地 | 追溯红色足迹 畅享红色游戏

幼儿园阶段是构建正确价值观的关键时期。红色文化是中华民族的宝贵财富，蕴含着爱国主义、集体主义等核心价值观。在幼儿园游戏中融入红色文化，有助于幼儿从小接受正面的价值引导，培养良好的道德情操和社会责任感。教师通过讲述革命故事、学唱红色歌曲、创编红色童谣等活动，能让幼儿更好地理解和传承优良革命传统。 红色文化蕴含着丰富的体力劳动与户外运动元素，在增强幼儿体质的同时，也有助于培养其团队协作能力与问题解决

健康天地 | 种下“五育”的种子 收获劳动的果实

健康天地 | 种下“五育”的种子 收获劳动的果实

增添红色游戏材料。丰富的红色游戏材料是开展游戏活动的物质基础，不仅能增强幼儿对红色历史的了解，还能有效激发他们的参与兴趣。增添红色元素既可以通过提供实物材料来实现，也可以融入游戏情节的设计中。例如，教师可在开阔场地搭建简易帐篷，投放绳索、木棍等材料，同时巧妙利用废旧物品，开展多样化的游戏活动。 幼儿园可通过打造红色走廊、绘制红色文化主题墙、布置户外红色运动场地等方式，将红色文化自然地融入幼儿的日

健康天地 | 以动育情以体润心

健康天地 | 以动育情以体润心

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出“健康是幼儿身心愉快的基础”，强调帮助幼儿建立积极稳定的情绪状态。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提出：“要重视幼儿的心理健康，帮助他们学会一些调节情绪的方法。” 在此背景下，具身认知视角下的体育游戏应运而生。它打破了单纯运动与空洞说教的传统壁垒，展现出以下鲜明特点。第一，身体主体性。以跑、跳等身体动作为主要表达形式，让幼儿在身体的律动

健康天地 | 数智化： 做情绪的“解码器”

健康天地 | 数智化： 做情绪的“解码器”

近年来，人工智能和大数据技术迅速发展，在教育领域得到了广泛应用。基于此，我园尝试探索数字化环境下幼儿情绪疏导支持系统的构建价值与优化措施，助力推动幼儿情绪疏导工作高质量发展，为幼儿教育事业的发展奠定基础。 深化技术融合，提升情绪识别 精准度与系统实用性 数智化环境下，要实现幼儿情绪疏导支持系统的完善，应进一步深化技术融合，提升系统的精准度与实用性，构建多维度的情绪识别系统，整合幼儿面部表情与

健康天地 | 托育一体化课程建设指南

健康天地 | 托育一体化课程建设指南

幼儿园托育一体化教育，是将0—3岁托育服务与3—6岁幼儿教育有机融合的教育模式，目的在于为0—6岁幼儿提供连贯、系统、科学的教育引导与生活照护服务。幼儿园作为主要实施主体，肩负课程设计、活动组织、幼儿照护等职责。课程体系的科学性与实施的有效性，直接影响幼儿的成长质量及托育一体化教育的推进成效。 幼儿园托育一体化课程体系的特点 连贯性与系统性相统一。幼儿园托育一体化课程体系的设计，应遵循0—6岁

活动案例 | “一条石子路”

活动案例 | “一条石子路”

在项目活动中，幼儿的深度学习表现为主动与环境及材料互动，在推进中持续建构新知与经验，并能将其有效迁移至不同情境，从而逐步形成解决真实问题的能力。这一过程深刻契合了我国著名教育家陶行知先生提出的“教学做合一”的理念，理念强调“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。 我园班本课程“一条石子路”的实践，正是以“铺路”这一具体的“事”为中心，将知识的获取、能力的培养和情感的体验，全部融

活动案例 | “给狗窝搭房屋”

活动案例 | “给狗窝搭房屋”

我园救助了一只流浪小狗，关于“小狗住在哪里”的问题，引发了孩子们的热烈讨论。大家希望能亲手为小狗搭建一个家，于是一起收集了许多狗屋的图片，并动手绘制了设计图纸。孩子们设计的房屋造型各异，有尖顶的、平顶的，还有的在四周加上了围栏。大家计划利用建构区的各种木块来实现这些设计，由此引发了这次建构活动。 ▲ 初步尝试搭狗狗狗屋 片段一：狗狗屋怎么搭建？幼儿根据设计图挑选材料开始搭建。这组的4个男生先用

活动案例 | “烤红薯”

活动案例 | “烤红薯”

幼儿期是个体认知、情感及思维发展的关键窗口期。幼儿教育中的深度学习强调幼儿的主动参与、积极思辨与深度体验，对构建稳固的知识体系、培养创新思维及问题解决能力具有重要意义。在当前教育生态下，引导幼儿开展深度学习已成为教师关注的焦点。其中，问题导向教学作为一种行之有效的策略，能为幼儿提供充分的思考空间与探究契机。 创设生活化问题 在幼儿教育阶段，创设生活化问题是推动幼儿深度学习的关键。生活化问题

活动案例 | 厚植故土情结 探寻非遗花鼓

活动案例 | 厚植故土情结 探寻非遗花鼓

在“烤红薯”主题活动中，教师可从红薯的外形入手，提出：“红薯都有什么形状和颜色呢？”的问题，引导幼儿认真观察长条形、短粗形、圆形等不同形状的红薯，以及红色、黄色等不同颜色，让幼儿在观察中初步了解红薯的多样性。接着，教师带领幼儿深入剖析红薯的内部结构，提问：“红薯的里面长什么样子呢？”鼓励幼儿亲手切开红薯，观察其内部的纹理与颜色，从而了解红薯的内部构造。随后，教师结合生活经验提问：“你们在哪些地方见

管理论坛 | PBL 模式下的食育课堂

管理论坛 | PBL 模式下的食育课堂

基于PBL模式的食育课程构建与实施 在明确研究目标与现存问题后，我园以 PBL 模式为核心引擎，从课程规划、实践实施、环境创设、多方联动四个维度，展开系统性食育课程建设实践，形成了“问题链—活动链—经验链”的螺旋上升式实践路径。 问题导向：科学规划 PBL 食育课程体 系。针对当前遇到的问题，我园成立了课程建 设课题教研组，在 PBL 模式的引领下，采用观点报告会、头脑风暴会、情景互演

管理论坛 | 记录点亮成长 技术赋能表征

管理论坛 | 记录点亮成长 技术赋能表征

在学前教育领域，表达表征是幼儿展现对世界认知与感知的核心方式，也是其学习与发展的重要载体。《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出，要重视幼儿通过绘画、讲述等方式进行表达表征，教师需一对一倾听并记录幼儿的想法与体验。随着信息技术的飞速发展，其直观性、互动性与趣味性为幼儿表达表征提供了新的可能。我园围绕信息技术环境下幼儿表达表征及教师支持策略开展实践研究，探索信息技术与幼儿发展的适配路径，以期形成可推

学习与交流 | 童眼看世界 生活皆美育

学习与交流 | 童眼看世界 生活皆美育

我国教育领域的先驱陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，强调了生活的教育价值。基于此，教师应尝试走出传统美育的困境，真正立足生活化教育理念，引导幼儿观察自然、参与生活劳作等，以便幼儿在亲身体验中培育敏锐的审美感知，形成向美而行的生活态度，真正提升审美素养。 依托自然观察，培育审美感知 自然是最本真的审美源头，其形态、色彩等，能直接呼应幼儿的认知需求。在生活化教育理念下，教师应回归真实生活，在活

学习与交流 | 当“混龄”遇上STEAM教育

学习与交流 | 当“混龄”遇上STEAM教育

混龄教育是学前教育中特有的班级组织形式，打破了传统的同龄编班方式，将不同年龄段的幼儿安排在同一个教育环境中共同学习。依托幼儿在年龄特点、能力水平、经验上的天然差异，创设出大龄幼儿引导、低龄幼儿模仿的互助环境，促进幼儿社会性、交往能力及共情意识的全面发展。 STEAM 教育是将科学、技术、工程、艺术、数学五大学科融合在一起的一种教育理念，区别于单一学科教学，它以生活中的真实问题为出发点，通过动

学习与交流 | 让社会主义核心价值观教育浸润童心

学习与交流 | 让社会主义核心价值观教育浸润童心

“少成若天性，习惯如自然。”《孔子家语》中的这句箴言，精准道破了幼儿时期价值观启蒙的重要意义。作为个体价值观萌芽的关键阶段，3—6岁幼儿的认知发展以具体形象思维为主，对抽象概念的理解高度依赖真实的生活场景与直观的体验活动。个人层面的社会主义核心价值观绝非高悬于云端的理论口号，而是扎根于柴米油盐、浸润于一言一行的行为准则，其“爱国、敬业、诚信、友善”的内涵，与幼儿良好品德与行为习惯的培养目标一脉

学习与交流 | 开发园本科学资源巧用本土资源

学习与交流 | 开发园本科学资源巧用本土资源

学习与交流 | 让自然角绽放 科学探究之花

学习与交流 | 让自然角绽放 科学探究之花

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。自然角作为幼儿园环境创设的重要组成部分，为幼儿提供了亲近自然、观察自然、探索自然的平台。在自然角活动中，幼儿可以直接接触各种动植物、自然材料等，通过观察、操作、实验等活动，亲身体验科学探究的过程，从而有效培养和发展科学探究能力。 ✿ 优化环境创设，打造具有层次性、 主题性的探究空间 在

观察与思考 | 以水墨为媒与自然共生

观察与思考 | 以水墨为媒与自然共生

生态美育是一种融合生态学与审美教育的新型美育形态，核心在于培养人的生态审美意识，是在环保理念基础上深化而来的美学教育。水墨画作为中国传统绘画形式，通过线条的运用与水墨的浓淡变化，塑造出丰富多样的意象。游戏是幼儿的基本活动，在课程游戏化不断推进的当下，教师可将水墨游戏融入生态美育之中，丰富幼儿的美术创作经验，引导幼儿在认识自然、尊重自然的过程中，亲身感知大自然的美，萌发爱护环境的意识，促进幼儿美

观察与思考 | 趣享传统 乐润童心

观察与思考 | 趣享传统 乐润童心

在幼儿教育阶段，开展正确的传统文化教育，不仅能有效促进幼儿的身心健康发展，还能培养他们良好的文化素养。幼儿教师作为幼儿启蒙教育的重要引领者，应该重视中华优秀传统文化在课程教学中的融合与渗透，让中华优秀传统文化的种子在幼儿心中生根发芽。这不仅能激发幼儿对传统文化的学习兴趣和传承热情，还能有效提高他们的文化自信，从小培养民族自豪感和深厚的文化情怀。 中华优秀传统文化融入幼儿园课程的必要性 首先，传

观察与思考 | 玩中学 学中玩

观察与思考 | 玩中学 学中玩

操作能力与沟通能力。还可以设计角色扮演游戏，让幼儿学习吃年夜饭的礼仪、如何礼貌回应收红包，培养尊老敬长的品德。最后，通过模拟电子爆竹声让幼儿感受节日的乐趣，同时开展“远离爆竹、文明过节”的安全教育。这样的设计使传统文化课程变得鲜活有趣，在愉快的教学氛围中潜移默化地培育幼儿的传统文化意识。 第二，创新课程内容，激发幼儿的探索欲。例如，可以开展“小小音乐传承家”传统乐器主题活动，聚焦古筝、二胡等经典

观察与思考 | 和 AI 一起 玩转民间手工艺

观察与思考 | 和 AI 一起 玩转民间手工艺

民间手工艺活动源于劳动人民为满足基本生活需求与审美体验而进行的设计、制作与使用等基本技艺，兼具实用性与地方文化象征双重属性。人工智能的飞速发展为民间手工艺活动焕发生机提供了新的可能性。在幼儿教育阶段，教师可借助AI技术促进民间手工艺活动，以符合幼儿社会性发展需求的方式不断优化，推动教育与文化的深度融合。 创设沉浸式艺术情境，激发幼儿参与兴趣 运用 AI 机器人、交互式投影和平板电脑等硬件，

观察与思考 | 为数学游戏插上翅膀当数字技术

观察与思考 | 为数学游戏插上翅膀当数字技术

传统大班数学游戏活动多以讲解和操作为主，形式相对单一，且材料供给难以契合幼儿需求，容易让幼儿产生枯燥感。数字技术的融入，为数学游戏赋予了全新形态。例如，借助希沃平台的多媒体动画、互动游戏等，将抽象的数学概念转化为鲜活的画面与有趣的故事线。 数字赋能大班数学游戏的意义 创设多种情境，变抽象为形象。幼儿数学活动虽相对简单，但要让他们理解抽象概念却较为困难。数字技术通过生动形象的动画效果，能帮助幼儿